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定義 機能的読み書き

機能的非識字とは

機能的非識字とは、 単純な数学のテキストや操作を理解したり、議論を表現するために自分の考えをまとめることができないことです。

機能的な文盲は、必ずしも読み書きできない人ではなく、コミュニケーションが困難な人です。

機能的非識字の概念によると、個人は数字、文字、単語、さらには文章さえも識別して読むことができるかもしれませんが、その情報を収集し、それらを全体として同化させることに失敗します。 これは解釈の問題です

この概念はメッセージ受信者だけでなく送信者にも適用されます。 自分を表現するのが非常に困難なため、特定の状況では個人が効果的なコミュニケーションを確立できないことがあります。

機能的非識字の主な原因の 1つは、教育の質です。 たとえばブラジルでは、品質よりも数量の重要性が高まっています。 多くの卒業証書とほとんど知識がありません。

多くの人が自動承認と呼ぶブラジルの公教育の継続的な進歩は、必要な知識を習得せずに学業を終える学生の形成を永続させてしまいます。

機能的リテラシー

機能的識字能力は、機能的非識字率の正反対です。つまり、単純な数学のテキストや操作を理解し、自分の考えをまとめることができます。

機能的リテラシーのレベル

回答者によって示された能力に従って、機能的識字能力は異なるグループに分類された。

INAF (機能的識字率の指標)の識字率は5つのグループに分けられます。

どのグループがこれらであるかを以下で見て、それぞれの要点をチェックしてください:

文盲

  • 単語や句を読むなどの簡単な作業を実行できない

初歩的な

  • cは、単純なテキストで明示的な情報と文字通りの情報を識別するためのものです。
  • 家族番号を比較し、読み、書き、最大と最小を識別します。
  • 単純な数学的問題を解き、量と測定単位の間の関係を確立する
  • 句読点を認識し、それぞれの指定と機能を知っている

初級

  • 中長テキストの情報単位を選択します
  • 数千のオーダーの数で基本的な数学演算を含む問題を解決します
  • グラフまたは表に表示された数値またはテキスト情報を比較または関連付ける
  • 方向のグラフィック表現が意味するものや大きさの感覚を認識できます

中級

  • 科学的なものも含め、さまざまな種類のテキストで文字情報を識別できます。
  • 数百万のオーダーの数で複雑な数学演算を含む問題を解決します
  • さまざまな種類のテキストを解釈して詳細に記述できます。
  • 字句または構文のオプション、言語の数字、句読点の美的効果または感覚的効果を認識する

熟練した

  • より複雑なテキスト(メッセージ、説明、解説、または論述)を作成する
  • 3つ以上の変数を含むテーブルとグラフを解釈します
  • さまざまなコンテキストのタスクに関連する問題の状況を解決する

機能的な文盲は「非識字」と「初歩的」に属する個人であると見なされます

ブラジルの機能的読み書き

ブラジルの機能的非識字率はInstituto Paulo Montenegro(IPM)によって評価されます。 この研究所は、15歳から64歳までのブラジル人の識字率を測定する目的で、インテリジェントなIBOPEの支援を受けて、NGOのAçãoEducativaと提携しています。

この分析は、日常生活に適用される母集団の読み書きのスキルと習慣を評価する研究であるINAFを通して行われます。

例えば2016年に、IPMは仕事の世界におけるブラジル人の機能的リテラシーの指標を定義するための調査を実施しました。 調査のために、2002年の人々はブラジルの全地域の都市部と農村部から選ばれました。

その結果、参加者の27%が機能的な読み書きができない(4%が「読み書きができない」、23%が「初歩的な」)と見なされていた。 残りの参加者の識字率は、42%が初級、23%が中級、8%が熟達しています。

調査によると、機能的な文盲者が誰であるかという感覚を持つことが可能です。 結果の理解を容易にするために、グループはさまざまな質問に分けられました。 それぞれの質問の大部分を統合している個人を以下に示します。

  • スクーリング:スクーリングを受けていない、または小学校に相当する最高の教育を受けている個人
  • 性別:男性被験者
  • 年齢層:50歳以上の人
  • 人種:黒人
  • 仕事の状況:失業者や主婦として仕事をしている人

機能的リテラシー

機能的リテラシーは、特定の目的に焦点を当てた教育と学習のプロセスです。

この種の教育は、仕事の面でも地域社会の面でも、日常的な仕事をするなど、成人の生活スキルの向上に焦点を当てています。

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