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定義 学校

学校とは

それは文化的、社会的、そして認知的側面で各個人形成し発展させる目的を学生に教える過程を提供する機関です。

学校という言葉はギリシャのscholéから来ています 、それは「レジャー」を意味します - 「レジャーや自由時間」と同じです。 この意味は、彼らの日常生活の哲学、イデオロギーおよび社会的慣行について議論するために彼らの自由な時間に彼らの市民を集めた古代ギリシャの学校の概念から来ます。

世界における学校の出現と発展

紀元前2000年、古代ギリシャの時代に、学校は男性を彼らの不可欠な構成で、すなわち彼らの倫理、政治思考および彼らの宗教的知識を発展させることで教育することを目的とした。

しかし、紀元前763年に古代ギリシャがローマに転落したことで、学校は哲学、算数、政治、芸術についての教えを通して、能力のある男性を訓練し始めました。そこでは、教師(偉大な哲学者)は彼ら自身の知識ではなく、当時の社会的行動に基づくイデオロギー。

この期間を通して、学校は、政治家や宗教的代表として、彼らを人々の支配者にすることを目的とした、グレコローマン市民と見なされる男性市民だけで構成されていました。

機関は建設的なアイデアの交換を表しました、そこで人々は自由に彼ら自身の考えと結論を発展させました。

グレコローマン教育システムを表す画像。

古代ギリシャの歴史についてすべてを理解してください。

中世のカトリック教会の社会的・宗教的支配により、教育の権利は聖職者のエリートだけに制限され、他の社会階級は知識や教えから除外されました。

当時の教師たちは、カトリック教会の研究に基づいて、読み書きを教えていた彼ら自身が宗教でした。 クラスは修道院内で行われ、子供と大人は同じ環境と教えを共有しました。

貴族が彼らのビジネスのために読み、書きそして数える必要性を実感したのはこの時代の経済の発展からでした。 エリートは、資本主義と経済成長の台頭により、彼らはより多くの訓練を受けた機械の操作と交渉に熟練した人々を必要とすることを理解していました。

それから学校は新しい意味を持ちます:貴族によって選ばれた労働者を経済発展のために労働市場で働くよう訓練すること。

世界における公教育の出現

1717年10月28日、当時のプロイセンの独裁者、フリードリヒ・ヴィルヘルム1世は、彼の国で5歳から12歳までの子供たちのための義務教育を宣言しました。 しかし、当時の学校はまだ選択的であり、公教育にアクセスするために選ばれた生徒はわずかしかいませんでした。

しかし、公教育の歴史の中で最大の画期的な出来事は1789年のフランス革命の間に起こりました。今年フランスはフランス市民のために州の管理をする最初の公立学校設立しました。

数年後、1792年に、フランスはまた世界教育において新たな節目を迎えました。公立学校は怠惰であると宣言されました。 つまり 、それまで一般教育システムを支配していたカトリック教会による宗教的影響はありませんでした。

すべての権利としての学校

ヨーロッパで公立学校が出現したことで、他の大陸でも例としてヨーロッパモデルを使用して彼らの教育を適応させました。

しかし、次のように、国連が人権宣言の第26条によって保証されているように、 国連が学校をすべての人間の権利であると宣言したのは、ちょうど20世紀、1948年のことです。

すべての人間は教育を受ける権利を有します。 命令は、少なくとも初等および基本的な学位で、無料です。 初等教育は義務的なものとする。 技術専門家の指導はすべての人が利用できるようになるでしょう、そして高等教育も同様に、それはメリットに基づいています。

この命令の後、定期的な基礎教育を提供し維持することが州の義務であり、両親には自分の子供にとって最も適していて理にかなった教育モデルを選択する権利が与えられました。

学校の種類

ブラジルでは、これらの教育モデルは、国内外の教育学研究を通じて、徐々に採用されてきました。 現在、学校は次のいずれかの行に従うことができます。

  • 伝統的な学校:これはブラジルの学校で最も一般的な教育的な行です。 トラディショナルスクールは、教師をすべての知識の保有者として、そして学生を情報の受動的受領者として、教育の中心的レベルに置きます。 教師は教えを明確に伝え、テスト、課題、そして宿題を通して生徒を評価します。これは、各分野で生徒が習得した知識のレベルを評価する温度計として機能します。
  • Escola Freiriana:この行はブラジル最大の教育学者の一人であるPaulo Freireの理論に基づいています。 フレイリアーナスクールは、教室内での実践的な行動を通して、生徒の批判的な発達を提唱します。 ここでは、教師は個々の人間としての彼らの社会的、文化的経験を考慮に入れて、教師と学生の間で相互学習をすることで、彼の学生に内容を提示します。 Freiriana Schoolの主な目的は、生徒に世界の変革の力を知らせることです。 個々の学習ペースとビジョンを尊重して、テストやその他の評価方法を適用しないように設計されています。
  • Montessoriana School :イタリアの教育者Maria Montessoriによって作成されたMontessorianaラインは、教員が教室で行った活動を通じて、学生が独自に知識を習得できるという中心的な考えを持っています。 ここでは、教師はガイドのようなもので、生徒が自分の知識の軌跡に対する責任感を作り出すことを目的としています。
  • 構成主義者学校 :Lev VygotskyとJean Piagetを主なインスピレーションとしているこの教育ラインでは、学生は彼の学習過程の主役です。 つまり、教育は単に知識の伝達ではなく、サポートとして機能し、学生が自分の学習プロセスを作成して体験することを可能にします。 Freirianaの学校と同じように、ここではテストやその他の種類の評価は適用されません。
  • Waldorf School :それはRudolf Steinerの研究に基づいたシステムで、学生の不可欠な発達、すなわち彼の知的側面だけでなく、身体的側面、精神的側面、そして精神的側面も目指しています。 ここで学生に与えられる方向は、完全な社会生活のために彼らの人間的な意味でそれらを発達させる「自由のための教育」です。 教師はすべてのサイクルにおいて生徒と個別に同行するように選ばれており、評価もありません。

ブラジルの学校の出現

ブラジルの学校はまだコロニアルブラジルで、宗教的な意味から始まりました。 1549年に、イエズス会によって形成されたイエスの会社は、彼らにカトリックの宗教を教えて、インド人を分類するために教育を使用してブラジルに到着しました。

完全な意味での教育は、正確な、そして人間の科学の識字と教育によって、ブラジルに住んでいたポルトガルの貴族の子供たちや司祭たち、重要な宗教的人物だけに向けられました。

植民地時代のブラジルのインディアンをカテゴリー化したイエスの協会の代表的な絵画

19世紀まで、ブラジルの学校は、伝統的な教育を受け、学生を収容するための物理的な場所がほとんどなく、非体系的な制度でした。 1988年の憲法によって保障された、この学校がすべての市民に対する権利として宣言されたのは、 "Era Vargas"のみでした。

20世紀には、パウロ・フレイレとともに、多くの教育者がブラジルの学校の進路を教育モデルとともに修正し、市民生活の中で学校の機能に新しい概念をもたらしました。

市民形成における学校の機能

学校は、家族と同様に、市民、専門家、そして特に人間として、個人の成長と訓練に欠かせない機能を持っています。 このような識字などの彼の実践的な義務に加えて、学校はまた、その学生の生活の中で3つの重要な使命を持っています。

  • 社交 :個人を社会生活のために準備し、地元の文化、シンボル、政治、母国語を教える。
  • 人間化:個人に社会的、宗教的、文化的な違いを見せ、他者と平和に暮らせるようにする。
  • 教えること :個人を読み書きし、認知的に教育すること。専門的かつ学術的世界のためにそれを準備すること。
  • 批判的な意味を築く社会的、個人的、政治的な概念を研究し、質問し、そして反省することを避け、常識の疎外を避けるために生徒を準備する。

ブラジルの基礎教育課

ブラジルでは、教育の基本サイクルは次のように分けられます。

  • 小児教育: 4年間で、0歳から3歳までの学生がいます。
  • 就学前: 3年の期間、4から6歳までの学生。
  • 小学校: 9年間、6歳から14歳までの学生。
  • 高等学校: 15歳から17歳までの学生を含む3年間の期間。

各サイクルは州立学校 (各州政府の管理)、 市立学校市町村の管理)、または私立学校 (私立管理)によって利用可能にすることができます。

ブラジルのインクルーシブ・スクールの重要性

今日ブラジルの学校が直面している最大の課題の1つは、障害のある人々を含めることです。 MEC (文部省)および国家教育ガイドラインおよび基礎法 、インクルーシブ教育はブラジルでは義務付けられており、すべての目的を満たすことができる統合行動および教育戦略を含むプロジェクトを利用可能にすることは学校と州の義務です。学生たち

ただし、現在のシナリオではまだ包含を心配しています。 多くの学校には優れた施設がなく、障害のある生徒を教えたり含めたりすることができる訓練された専門家さえいません。

党学校運動はありません

党派のない運動は2004年にミゲル・ナジブ弁護士によって作成され、ブラジルの学校内でのあらゆる種類の政治的またはイデオロギー的伝播に対する彼の意見によって動機付けられました。

このプロジェクトは、その理想主義者によって非政府系および非営利団体と見なされており、教師が自分たちの概念に影響を及ぼさないように、生徒たちに道徳的および政治的意見を伝えたり説明したりしないような手段を作り出すことを目的としてい。

このイニシアチブは2014年にリオデジャネイロで法案となり(PL 2974/2014)、それ以来、他の州でもプロジェクトが発表されています。

の意味も参照してください。

  • 教育
  • ポリシー
  • コグニティブ
  • 学校への参加
  • 学校の管理
  • スクーリング
  • インクルーシブ教育

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